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【資料】 「提言９」に関連している、新学習指導要領小学校理科の内容を、以下に掲げた。 なお、分かりやすいように改善の文言及び内容を赤文字、削除の文言及び内容を青文字で、表してある。 小学校学習指導要領 （2008.3.28 告示） 第２章 各教科 第４節 理科 第１ 目標 自然に親しみ、見通しをもって観察、実験などを行い、問題解決の能力と自然を愛する心情を育てるとともに、自然の事物・現象についての実感を伴った理解を図り、科学的な見方や考え方を養う。 第２ 各学年の目標及び内容 〔第３学年〕 １ 目標 （１） 物の重さ、風やゴムの力並びに光、磁石及び電気を働かせたときの現象を比較しながら調べ、見いだした問題を興味・関心をもって追究したりものづくりをしたりする活動を通して、それらの性質や働きについての見方や考え方を養う。 （２） 身近に見られる動物や植物、日なたと日陰の地面を比較しながら調べ、見いだした問題を興味・関心をもって追究する活動を通して、生物を愛護する態度を育てるとともに、生物の成長のきまりや体のつくり、生物と環境とのかかわり、太陽と地面の様子との関係についての見方や考え方を養う。 ２ 内容 A 物質・エネルギー （1） 物と重さ 粘土などを使い、物の重さや体積を調べ、物の性質についての考えをもつことができるようにする。 ア 物は、形が変わっても重さは変わらないこと。 イ 物は、体積が同じでも重さは違うことがあること。 （2） 風やゴムの働き 風やゴムで物が動く様子を調べ、風やゴムの働きについての考えをもつことができるようにする。 ア 風の力は、物を動かすことができること。 イ ゴムの力は、物を動かすことができること。 （3） 光の性質 鏡などを使い、光の進み方や物に光が当たったときの明るさや暖かさを調べ、光の性質についての考えをもつことができるようにする。 ア 日光は集めたり反射させたりできること。 イ 物に日光を当てると、物の明るさや暖かさが変わること。 （4） 磁石の性質 磁石に付く物や磁石の働きを調べ、磁石の性質についての考えをもつことができるようにする。 ア 物には、磁石に引き付けられる物と引き付けられない物があること。また、磁石に引き付けられる物には、磁石に付けると磁石になる物があること。 イ 磁石の異極は引き合い、同極は退け合うこと。 （5） 電気の通り道 乾電池に豆電球などをつなぎ、電気を通すつなぎ方や電気を通す物を調べ、電気の回路についての考えをもつことができるようにする。 ア 電気を通すつなぎ方と通さないつなぎ方があること。 イ 電気を通す物と通さない物があること。 B 生命・地球 （1） 昆虫と植物 身近な昆虫や植物を探したり育てたりして、成長の過程や体のつくりを調べ、それらの成長のきまりや体のつくりについての考えをもつことができるようにする。 ア 昆虫の育ち方には一定の順序があり、成虫の体は頭、胸及び腹からできていること。 イ 植物の育ち方には一定の順序があり、その体は根，茎及び葉からできていること。 （削除：ウ 昆虫には植物を食べたり、それをすみかにしたりして生きているものがいること） （2） 身近な自然の観察 身の回りの生物の様子を調べ、生物とその周辺の環境との関係についての考えをもつことができるようにする。 ア 生物は、色、形、大きさなどの姿が違うこと。 イ 生物は、その周辺の環境とかかわって生きていること。 （3） 太陽と地面の様子 日陰の位置の変化や、日なたと日陰の地面の様子を調べ、太陽と地面の様子との関係についての考えをもつことができるようにする。 ア 日陰は太陽の光を遮るとでき、日陰の位置は太陽の動きによって変わること。 イ 地面は太陽によって暖められ、日なたと日陰では地面の暖かさや湿り気に違いがあること。 3 内容の取扱い （1） 内容の「A物質・エネルギー」の指導に当たっては、３種類以上のものづくりを行うものとする。 （2） 内容の「B生命・地球」の（1）については、次のとおり取り扱うものとする。 ア ア及びイについては、飼育、栽培を通して行うこと。 イ イの「植物の育ち方」については、夏生一年生の双子葉植物（削除：のみ）を扱うこと。 （削除：また、昆虫および植物については、それぞれ、２種類又は３種類扱うこと。幼虫の体のつくりは扱わないこと、また、成虫の体のつくりを調べるとき、人の目など感覚器官と対比して扱うようにすること） （３） 内容の「B生命・地球」の（３）のアの「太陽の動き」については、太陽が東から南を通って西に動くことを取り扱うものとする。また，太陽の動きを調べるときの方位は東、西、南、北を扱うものとする。 〔第４学年〕 1 目標 （1） 空気や水、物の状態の変化、電気による現象を力、熱、電気の働きと関係付けながら調べ、見いだした問題を興味・関心をもって追究したりものづくりをしたりする活動を通して、それらの性質や働きについての見方や考え方を養う。 （2） 人の体のつくり、動物の活動や植物の成長、天気の様子、月や星の位置の変化を運動、季節、気温、時間などと関係付けながら調べ、見いだした問題を興味・関心をもって追究する活動を通して、生物を愛護する態度を育てるとともに、人の体のつくりと運動、動物の活動や植物の成長と環境とのかかわり、気象現象、月や星の動きについての見方や考え方を養う。 2 内容 A 物質・エネルギー （1） 空気と水の性質 閉じ込めた空気及び水に力を加え、その体積や圧（お）し返す力の変化を調べ、空気及び水の性質についての考えをもつことができるようにする。 ア 閉じ込めた空気を圧すと、体積は小さくなるが、圧し返す力は大きくなること。 イ 閉じ込めた空気は圧し縮められるが、水は圧し縮められないこと。 （2） 金属、水、空気と温度 金属、水及び空気を温めたり冷やしたりして、それらの変化の様子を調べ、金属、水及び空気の性質についての考えをもつことができるようにする。 ア 金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。 イ 金属は熱せられた部分から順に温まるが、水や空気は熱せられた部分が移動して全体が温まること。 ウ 水は、温度によって水蒸気や氷に変わること。また、水が氷になると体積が増えること。 （3） 電気の働き 乾電池や光電池に豆電球やモーターなどをつなぎ、乾電池や光電池の働きを調べ、電気の働きについての考えをもつことができるようにする。 ア 乾電池の数やつなぎ方を変えると、豆電球の明るさやモーターの回り方が変わること。 イ 光電池を使ってモーターを回すことなどができること。 B 生命・地球 （1） 人の体のつくりと運動 人や他の動物の体の動きを観察したり資料を活用したりして、骨や筋肉の動きを調べ、人の体のつくりと運動との かかわりについての考えをもつことができるようにする。 ア 人の体には骨と筋肉があること。 イ 人が体を動かすことができるのは、骨、筋肉の働きによること。 （2） 季節と生物 身近な動物や植物を探したり育てたりして、季節ごとの動物の活動や植物の成長を調べ、それらの活動や成長と環境（削除：季節）とのかかわりについての考えをもつことができるようにする。 ア 動物の活動は、暖かい季節、寒い季節などによって違いがあること。 イ 植物の成長は、暖かい季節、寒い季節などによって違いがあること。 （3） 天気の様子 1日の気温の変化や水が蒸発する様子などを観察し、天気や気温の変化、水と水蒸気との関係を調べ、天気の様子や自然界の水の変化についての考えをもつことができるようにする。 ア 天気によって1日の気温の変化の仕方に違いがあること。 イ 水は、水面や地面などから蒸発し、水蒸気になって空気中に含まれていくこと。また、空気中の水蒸気は、結露して再び水になって現れることがあること。 （4） 月と星 月や星を観察し、月の位置と星の明るさや色及び位置を調べ、月や星の特徴や動きについての考えをもつことができるようにする。 ア 月は日によって形が変わって見え、1日のうちでも時刻によって位置が変わること。 イ 空には、明るさや色の違う星があること。 ウ 星の集まりは、1日のうちでも時刻によって、並び方は変わらないが、位置が変わること。 3 内容の取扱い （1） 内容の「A物質・エネルギー」の指導に当たっては、2種類以上のものづくりを行うものとする。 （2） 内容の「A物質・エネルギー」の（3）のアについては、直列つなぎと並列つなぎを扱うものとする。 （削除：（３）のアについては、乾電池の数は２個までとする） （３） 内容の「Ｂ生命・地球」の（１）のイについては、関節の働きを扱うものとする。 （4） 内容の「B生命・地球」の（2）については、１年を通して動物の活動や植物の成長をそれぞれ2種類以上（削除：数種類）観察するものとする。 （削除：イについては、夏生一年生植物のみを扱うこと。なお、その際、それらと落葉樹を対比することによって植物の個体の死について触れること） （削除：「Ｂ生命・地球」の（４）については、次の通り扱うものとする）
ア 月の動きについては、三日月や満月などの中から二つの月の形を扱うこと
イ ウの「星の集まり」については、二つ又は三つの星座を扱うこと） 〔第5学年〕 1 目標 （1） 物の溶け方、振り子の運動、電磁石の変化や働きをそれらにかかわる条件に目を向けながら調べ、見いだした問題を計画的に追究したりものづくりをしたりする活動を通して、物の変化の規則性についての見方や考え方を養う。 （2） 植物の発芽から結実までの過程、動物の発生や成長、流水の様子、天気の変化を条件、時間、水量、自然災害などに目を向けながら調べ、見いだした問題を計画的に追究する活動を通して、生命を尊重する態度を育てるとともに、生命の連続性、流水の働き、気象現象の規則性についての見方や考え方を養う。 2 内容 A 物質・エネルギー （1） 物の溶け方 物を水に溶かし、水の温度や量による溶け方の違いを調べ、物の溶け方の規則性についての考えをもつことができるようにする。 ア 物が水に溶ける量には限度があること。 イ 物が水に溶ける量は水の温度や量、溶ける物によって違うこと。また、この性質を利用して、溶けている物を取り出すことができること。 ウ 物が水に溶けても、水と物とを合わせた重さは変わらないこと。 （2） 振り子の運動 おもりを使い、おもりの重さや糸の長さなどを変えて振り子の動く様子を調べ、振り子の運動の規則性についての考えをもつことができるようにする。 ア 糸につるしたおもりが1往復する時間は、おもりの重さなどによっては変わらないが、糸の長さによって変わること。 （削除：イ おもりが他の物を動かす働きは、おもりの重さや動く速さによって変わること） （3） 電流の働き（第６学年より移行） 電磁石の導線に電流を流し、電磁石の強さの変化を調べ、電流の働きについての考えをもつことができるようにする。 ア 電流の流れているコイルは、鉄心を磁化する働きがあり、電流の向きが変わると、電磁石の極が変わること。 イ 電磁石の強さは、電流の強さや導線の巻数によって変わること。 B 生命・地球 （1） 植物の発芽、成長、結実 植物を育て、植物の発芽、成長及び結実の様子を調べ、植物の発芽、成長及び結実とその条件についての考えをもつことができるようにする。 ア 植物は、種子の中の養分を基にして発芽すること。 イ 植物の発芽には、水、空気及び温度が関係していること。 ウ 植物の成長には、日光や肥料などが関係していること。 エ 花にはおしべやめしべなどがあり、花粉がめしべの先に付くとめしべのもとが実になり、実の中に種子ができること。 （2） 動物の誕生
魚を育てたり人の発生についての資料を活用したりして、卵の変化の様子や水中の小さな生物を調べ、動物の発生や成長についての考えをもつことができるようにする。 ア 魚には雌雄があり、生まれた卵は日がたつにつれて中の様子が変化してかえること。 イ 魚は、水中の小さな生物を食べ物にして生きていること。 ウ 人は、母体内で成長して生まれること。 （3） 流水の働き 地面を流れる水や川の様子を観察し、流れる水の速さや量による働きの違いを調べ、流れる水の働きと土地の変化の関係についての考えをもつことができるようにする。 ア 流れる水には、土地を侵食したり、石や土などを運搬したり堆積させたりする働きがあること。 イ 川の上流と下流によって、川原の石の大きさや形に違いがあること。 ウ 雨の降り方によって、流れる水の速さや水の量が変わり、増水により土地の様子が大きく変化する場合があること。 （4） 天気の変化 1日の雲の様子を観測したり、映像などの情報を活用したりして、雲の動きなどを調べ、天気の変化の仕方についての考えをもつことができるようにする。 ア 雲の量や動きは、天気の変化と関係があること。 イ 天気の変化は、映像などの気象情報を用いて予想できること。 （削除：ア 天気によって、１日の気温の変化の仕方に違いがあること。※第４学年へ移行） 3 内容の取扱い （1） 内容の「A物質・エネルギー」の指導に当たっては、2種類以上のものづくりを行うものとする。 （2） 内容の「B生命・地球」の（1）については、次のとおり取り扱うものとする。 ア アの「種子の中の養分」については、でんぷん（削除：だけ）を扱うこと。 イ エについては、おしべ、めしべ、がく及び花びらを扱うこと。（削除：ことにとどめること）また受粉については、風や昆虫などが関係していることにも触れること。 （削除：ことにとどめること） （削除：ア、イ及びウについては、土を発芽の条件や成長の要因として扱わない。こと） （3） 内容の「B生命・地球」の（2）のウについては、受精に至る過程は取り扱わないものとする。 （削除：児童がア又はイのいずれかを選択して調べるようにするものとする） （4） 内容の「B生命・地球」の（4）のイについては、台風の進路による天気の変化や台風と降雨との関係についても触れるものとする。 〔第6学年〕 1 目標 （1） 燃焼、水溶液、てこ及び電気による現象についての要因や規則性を推論しながら調べ、見いだした問題を計画的に追究したりものづくりをしたりする活動を通して、物の性質や規則性についての見方や考え方を養う。 （2） 生物の体のつくりと働き、生物と環境、土地のつくりと変化の様子、月と太陽の関係を推論しながら（削除：関係づけながら）調べ、見いだした問題を計画的に追究する活動を通して、生命を尊重する態度を育てるとともに、生物の体の働き、生物と環境とのかかわり、土地のつくりと変化のきまり、月の位置や特徴についての見方や考え方を養う。 2 内容 A 物質・エネルギー （1） 燃焼の仕組み 物を燃やし、物や空気の変化を調べ、燃焼の仕組みについての考えをもつことができるようにする。 ア 植物体が燃えるときには、空気中の酸素が使われて二酸化炭素ができること。 （2） 水溶液の性質 いろいろな水溶液を使い、その性質や金属を変化させる様子を調べ、水溶液の性質や働きについての考えをもつことができるようにする。 ア 水溶液には、酸性、アルカリ性及び中性のものがあること。 イ 水溶液には、気体が溶けているものがあること。 ウ 水溶液には、金属を変化させるものがあること。 （3） てこの規則性 （※第５学年より移行） てこを使い、力の加わる位置や大きさを変えて、てこの仕組みや働きを調べ、てこの規則性についての考えをもつことができるようにする。 ア 水平につり合った棒の支点から等距離に物をつるして棒が水平になったとき、物の重さは等しいこと。 イ 力を加える位置や力の大きさを変えると、てこを傾ける働きが変わり、てこがつり合うときにはそれらの間に規則性があること。 ウ 身の回りには、てこの規則性を利用した道具があること。 （4） 電気の利用 手回し発電機などを使い、電気の利用の仕方を調べ、電気の性質や働きについての考えをもつことができるようにする。 ア 電気は、つくりだしたり蓄えたりすることができること。 イ 電気は、光、音、熱などに変えることができること。 ウ 電熱線の発熱は、その太さによって変わること。 エ 身の回りには、電気の性質や働きを利用した道具があること。 B 生命・地球 （1） 人の体のつくりと働き 人や他の動物を観察したり資料を活用したりして、呼吸、消化、排出及び循環の働きを調べ、人や他の動物の体のつくりと働きについての考えをもつことができるようにする。 ア 体内に酸素が取り入れられ、体外に二酸化炭素などが出されていること。 イ 食べ物は、口、胃、腸などを通る間に消化、吸収され、吸収されなかった物は排出されること。 ウ 血液は、心臓の働きで体内を巡り、養分、酸素及び二酸化炭素などを運んでいること。 エ 体内には、生命活動を維持するための様々な臓器があること。 （2） 植物の養分と水の通り道 植物を観察し、植物の体内の水などの行方や葉で養分をつくる働きを調べ、植物の体のつくりと働きについての考えをもつことができるようにする。 ア 植物の葉に日光が当たるとでんぷんができること。 イ 根、茎及び葉には、水の通り道があり、根から吸い上げられた水は主に葉から蒸散していること。 （3） 生物と環境 （※「（２）植物の養分と通り道」から独立） 動物や植物の生活を観察したり、資料を活用したりして調べ、生物と環境とのかかわりについての考えをもつことができるようにする。 ア 生物は、水及び空気を通して周囲の環境とかかわって生きていること。 イ 生物の間には、食う食われるという関係があること。 （削除：生きている植物体や枯れた植物体は動物によって食べられること） （4） 土地のつくりと変化 土地やその中に含まれる物を観察し、土地のつくりや土地のでき方を調べ、土地のつくりと変化についての考えをもつことができるようにする。 ア 土地は、礫、砂、泥、火山灰及び岩石からできており、層をつくって広がっているものがあること。 イ 地層は、流れる水の働きや火山の噴火によってでき、化石が含まれているものがあること。 ウ 土地は、火山の噴火や地震によって変化すること。 （5） 月と太陽 月と太陽を観察し、月の位置や形と太陽の位置を調べ、月の形の見え方や表面の様子についての考えをもつことができるようにする。 ア 月の輝いている側に太陽があること。また、月の形の見え方は、太陽と月の位置関係によって変わること。 イ 月の表面の様子は、太陽と違いがあること。 3 内容の取扱い （1） 内容の「A物質・エネルギー」の指導に当たっては、2種類以上のものづくりを行うものとする。 （2） 内容の「B生命・地球」の（1）については、次のとおり取り扱うものとする。 ア ウについては、心臓の拍動と脈拍が関係することにも触れること。 イ エについては、主な臓器として、肺、胃、小腸、大腸、肝臓、腎臓、心臓を扱うこと。 （削除：ア、イ及びウについては、体内に取り込まれた物質の使われ方は扱わないこと） （3） 内容の「B生命・地球」の（3）のアについては、水が循環していることにも触れるものとする。 （削除：のウについては、食物連鎖などは取り扱わないものとする。） （4） 内容の「B生命・地球」の（4）については、次のとおり取り扱うものとする。 ア アについては、岩石として礫岩、砂岩及び泥岩を扱うこと。 イ イの「化石」については、地層が流れる水の働きによって堆積したことを示す証拠として扱うこと。 （削除：化石は地層が水の作用でできたことを示す程度にとどめること。 ウについては、児童がウ又はエのいずれかを選択して調べるようにすること。地震の原因については触れないこと。） （5） 内容の「B生命・地球」の（5）のアについては、地球から見た太陽と月の位置関係で扱うものとする。 第3 指導計画の作成と内容の取扱い １ 指導計画の作成に当たっては、次の事項に配慮するものとする。 （1） 第2の各学年の内容を通じて観察、実験や自然体験、科学的な体験を充実させることによって、科学的な知識や概念の定着を図り、科学的な見方や考え方を育成するよう配慮すること。 （2） 観察、実験の結果を整理し考察する学習活動や、科学的な言葉や概念を使用して考えたり説明したりするなどの学習活動が充実するよう配慮すること。 （3） 博物館や科学学習センターなどと連携、協力を図りながら、それらを積極的に活用するよう配慮すること。 （4） 第1章総則の第1の2及び第3章道徳の第1に示す道徳教育の目標に基づき、道徳の時間などとの関連を考慮しながら、第3章道徳の第2に示す内容について、理科の特質に応じて適切な指導をすること。 ２ 第2の内容の取扱いについては、次の事項に配慮するものとする。 （1） 観察、実験、栽培、飼育及びものづくりの指導については、指導内容に応じてコンピュータ、視聴覚機器などを適切に活用できるようにすること。また、事故の防止に十分留意すること。 （2） 生物、天気、川、土地などの指導については、野外に出掛け地域の自然に親しむ活動や体験的な活動を多く取り入れるとともに、自然環境を大切にし、その保全に寄与しようとする態度を育成するようにすること。 （3） 個々の児童が主体的に問題解決活動を進めるとともに、学習の成果と日常生活との関連を図り、自然の事物・現象について実感を伴って理解できるようにすること。 ※ 赤字：改善の文言及び内容 青字：削除の文言及び内容 以 上 |